Libro (en linea) sobre Metodología de la Investigacion

Modelo de Planteamiento del Problema (Milagros Anes)

Capítulo 1: Estudio del Problema Enunciado del Problema La presente investigación tuvo como propósito examinar, en el contexto de una Unidad Educativa del estado Bolívar el uso del tiempo en el aula y su efecto en el rendimiento académico de los estudiantes. Descripción del Problema La Dirección de Educación del estado Bolívar atiende 149 escuelas de los niveles Preescolar, Básica I etapa que comprende los grados primero, segundo y tercero y II etapa que comprende los grados cuarto, quinto y sexto y las modalidades de Especial y Adulto. La matrícula en estos niveles y modalidades es de 58.900 estudiantes y el número de docentes es de 3.143 (Dirección de Educación del estado Bolívar, 2002). Un diagnóstico elaborado por las autoridades educativas de la región sobre el Subsistema Escolar Regional en el año 2001 señala que existe, por parte de los docentes, solapamiento de horarios, altos niveles de inasistencia, abandonos de cargos y dualidad de funciones, entre otros. Esta información fue validada por De Vera (2001), Director de Educación del Estado, en declaraciones a la prensa. En ellas señaló la existencia en nómina de 4.028 docentes entre titulares y contratados, pero en los planteles aparecen 2.200, existiendo una diferencia de 1.828 docentes fuera de plantel. Esto generó una situación de conflictividad presupuestaria y laboral que necesitó ser atendida con prontitud pues, las escuelas estuvieron paralizadas por ocho semanas. Así mismo, el diagnóstico de una investigación de la Universidad Central de Venezuela Núcleo Bolívar sobre el aprovechamiento del tiempo en 18 escuelas del estado Bolívar, realizada por Draegert (1999) reporta que de cinco horas diarias que el maestro debe dedicar al aprendizaje de sus estudiantes, sólo dedica dos horas 15 minutos. En este contexto, Slavin (1996) señala que la variable tiempo está significativamente asociada al rendimiento académico de los estudiantes. Los efectos de las variables alterables en el logro académico del estudiante están influidos por dos variables relativas al tiempo, a saber: eficiencia instructiva y tiempo ocupado o tiempo de trabajo. La eficiencia instructiva la define como la cantidad de aprendizaje por tiempo. El tiempo ocupado es la cantidad de tiempo en que los estudiantes participan en actividades de aprendizaje relevantes. Es por ello, sostiene el autor, que la eficiencia instructiva y el tiempo ocupado están relacionados con el rendimiento académico del estudiante. Las causas del desaprovechamiento del tiempo se deben, en primer lugar, a los aspectos relacionados con la situación antes descrita, y en segundo lugar, al papel de las instituciones de formación docente del país tal y como lo expresa Rodríguez (1989) cuando señala: Les toca a estas instituciones tomar conciencia de la importancia de atender a la elevación de la formación docente y del perfeccionamiento de la calidad de las prácticas pedagógicas, con miras a mejorar las condiciones para el aprendizaje en las aulas escolares (p. 130). De lo antes expuesto, resulta de interés para este estudio dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿De qué manera influye un uso mas eficiente del tiempo por parte de los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes de una unidad educativa del estado Bolívar? Documentación del Problema Numerosas investigaciones (López, 1999; Navarro, 1998; Pereira, 1999; Rodríguez, 2000) indican que los actuales resultados educativos son deficientes. Gran parte de los egresados de Educación Básica apenas entienden lo que leen, apenas dominan las cuatro operaciones matemáticas básicas y poseen una muy limitada cultura general. Se debe, entonces, transformar las prácticas pedagógicas en las aulas y las escuelas de manera de asegurar que los estudiantes de este nivel egresen con las habilidades, conocimientos y destrezas que les permitan enfrenta los retos de este nuevo siglo. La unidad educativa estadal bajo estudio no escapa a los problemas antes mencionados. A partir de estudios realizados en años recientes (Bloom, 1986; Frazer, 1987; Slavin, 1996; Tedesco, 1997) se sabe cuáles son las estrategias docentes más efectivas, aquellas que tienen un efecto mayor en el progreso de los estudiantes y que definen la calidad de la educación. No son estrategias novedosas pero permiten aprender a aprender, característica esencial de adaptación al nuevo siglo. De acuerdo con López (2000), estas estrategias son utilizar la pedagogía del dominio, maximizar el tiempo de aprendizaje dentro del aula, centrarse en la lectura en todas las áreas, tener altas expectativas de los alumnos, poner en marcha programas cooperativos entre alumnos, diversificar la pedagogía, ambientar adecuadamente el aula, realizar acompañamientos formativos y tener reglas claras de comportamiento dentro del aula. Dentro del contexto de maximizar el tiempo de aprendizaje en el aula, las evidencias indican que mientras mayor es el tiempo dedicado por el docente a actividades motivadoras y generadoras de interés para los alumnos, mayor es el rendimiento escolar. Tanto la calidad de las asignaciones como la cantidad de ejercicios y de instrucción que reciban los estudiantes, en términos de aprovechamiento máximo del tiempo, influyen de manera determinante en el aumento de los resultados académicos (Grisay, 1995). Se ha evidenciado que el tiempo dedicado a las tareas es el factor individual más importante de los que contribuyen a incrementar la calidad de la educación impartida en el aula de clase. Este factor es especialmente importante en las aulas venezolanas donde se ha determinado que de los 45 minutos de clase, sólo se utilizan efectivamente 12 en alguna actividad que pudiera considerarse como de aprendizaje (Rodríguez, 1989). Se hace necesario, entonces, privilegiar el tiempo de aprendizaje académico (TAA). Es decir, el tiempo en el cual los estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje (ejercicios, trabajos prácticos, experimentos) realizadas con buenas posibilidades de éxito. Este factor de éxito en las actividades que se realizan parece ser muy importante para incrementar el rendimiento estudiantil. Esto significa que inicialmente las actividades asignadas deberían ser a un nivel apropiado para que la mayor cantidad posible de alumnos pueda resolverlas con éxito e ir aumentando el nivel paulatinamente. Particularmente los estudiantes más pequeños y los que tienen mayores dificultades necesitan niveles de éxito muy elevados (López, 2000). Asi mismo, en el aula, los estudiantes deben estar permanentemente ocupados ya sea realizando trabajos individuales supervisados, escuchando de manera interactiva las explicaciones del docente o trabajando en pequeños grupos. También, la realización de ejercicios o de otras actividades que representen retos para ellos, es decir, favorecer aquellas actividades que promuevan en los estudiantes el desarrollo de procesos de alto nivel como pensar, razonar, resolver problemas, entre otros. En este orden de ideas, la evidencia para (Grisay ,1995) indica que mientras mayor es el tiempo dedicado a actividades como presentarle a los estudiantes ejercicios retadores mayores son los rendimientos escolares, tanto la calidad de las asignaciones (ejercicios retadores como la cantidad de ejercicios y de instrucción que se reciba (aprovechamiento máximo del tiempo) influyen de manera determinante en el aumento de los resultados académicos. Análisis de las Causas El problema que se pretendió resolver con el presente trabajo de investigación estuvo relacionado con el uso del tiempo en el aula y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de una unidad educativa del estado Bolívar. A nivel micro, las causas del desaprovechamiento del tiempo en el aula y la escuela por parte del docente podrían estar articuladas a muchos factores, entre ellos: las autoridades educativas, las instituciones de formación docente, las prácticas pedagógicas de los docentes universitarios y a los estudiantes. A continuación se enumeran algunas de las causas que podrían estar produciendo estos resultados. 1. Las autoridades educativas de la región Guayana tanto a nivel nacional como estadal y municipal conocen del desaprovechamiento del tiempo en el aula y en la escuela. Sin embargo, no se habían propuesto hasta el presente, diseñar e implementar estrategias y acciones dirigidas a mejorar el aprovechamiento del tiempo en el aula y en la escuela. 2. Las instituciones de formación docente en los contenidos de los planes y programas de estudio que ofertan, no promueven el aprovechamiento del tiempo en el aula como una de las variables que determina el rendimiento académico de los estudiantes. (Draegert, 1999). 3. La práctica pedagógica utilizada por los docentes en Venezuela es una variable determinante de los logros académicos de los estudiantes. Los resultados del estudio reportado por (Karweit, 1983; Walberg, 1988) evidencian que el tiempo de tarea es menos importante que otros factores como la habilidad del estudiante y la utilización de estrategias instruccionales eficaces. 4. Las interrupciones internas y externas son causas del desaprovechamiento del tiempo en el aula. Lo evidencian las investigaciones sobre la premisa que hay muchas actividades contra - productivas y eventos tales como: asambleas escolares, actividades de recaudación, entrega de mensajes no urgentes y las interrupciones externa que comprometen el real tiempo asignado al maestro para el aprendizaje de los niños (Good & Brophy, 1997, Varley & Busher, 1989; Wang & Wahlberg, 1991). 5. Los estudiantes no poseen destrezas para manejar el tiempo de una manera efectiva, en tal sentido, siempre terminan haciendo lo más urgente. No dedican tiempo a planificar a largo plazo, a tomar en consideración la importancia de diversas tareas, y como pueden ser completadas cada una en su debido momento (Poggioli, 2001). Relación del Problema con la Literatura Enseñanza efectiva. En toda la investigación sobre la escuela eficaz y la enseñanza eficaz se ha señalado como criterio principal de eficacia, el de un rendimiento elevado, medido siempre mediante tests estandarizados de lectura y/o matemáticas. Las razones de eficacia según Garys y Thomas (1992) es que el rendimiento en lectura y en matemáticas son metas que nadie cuestiona en educación. En los últimos veinte años, la investigación relativa a la enseñanza ha realizado grandes progresos en la identificación de comportamientos de enseñanza que se asocian con un alto logro académico de los estudiantes ( Brophy & Good 1986; Rosenshine & Stevens, 1986). Sin embargo, una instrucción efectiva no es sólo buena enseñanza y en este sentido Slavin (1996) refiere que si fuera así, los docentes podrían filmar videos de sus clases y mostrárselos a sus estudiantes. Pero este método no sería efectivo según el autor porque el docente de video no tendría entre otras cosas, como motivar a los alumnos.

Los jóvenes en la era de la hiperconectividad

III LAPSO: Castellano. Lectura Creatividad Grock

CREATIVIDAD GROCK: PARA GENERAR REALIDADES NUEVAS A continuación datos y sencillas herramientas aportados por la dra. Jazmin Sambrano Randall para desplegar, ejercitar y ejercer ese estado de conciencia nos acerca al éxito en la solución de problemas y planteamientos de ideas. La clave es lograr a comprender algo tan profundamente que lo “comprendido” se convierta en parte integral del comprendedor”. Creatividad se define como un estado de conciencia que permite generar una red de relaciones para identificar, plantear, producir y resolver problemas de manera relevante original. Todos somos creativos, solo que algunas personas sienten que su medio las estimula y otros no lo sienten así. La creatividad se despliega, se ejercita y se ejerce. Ser creativo es también se puede definir como la capacidad para combinar y relacionar realidades distintas y formar una nueva. La creatividad se puede percibir como un proceso, como un producto, como una característica de personalidad, o como una construcción social. Los investigadores más conocidos en creatividad, entre otros, son: Guilford, J.R, De Bono, E.Maslow, A. Stermberg, R.J. Gardner, H. Torrance, E.P Csikszentmihalyi, M. Boden, M. Amabile, TM. Podemos decir que las personas creativas tienen: • Sensibilidad, empatía • Capacidad de observación • Adaptabilidad, dinamismo. • Sentido del humor. • Intuición, capacidad de cuestionarse. • Lógica, ingenio. • Independencia, metas claras, motivación • Flexibilidad, autoestima. • Apertura a los cambios • Receptividad a lo nuevo También se puede decir que cuando hay creatividad, hay: • Novedad, fluidez • Originalidad, audacia. • Individualidad. • Utilidad, redefinición • Relaciones inventiva • Proceso de incubación. • Energía impulsora • Tensión motivacional • Riesgo, análisis, inspiración, síntesis, pensamiento. Enemigos dela creatividad entre otros. • La incapacidad de cambiar las respuestas esteriotipadas. • La incapacidad de adaptar las formas de percepción. • La excesiva familiaridad con un asunto. • La excesiva especialización (saber demasiado de una sola cosa) • Parálisis paradigmáticas • Bloqueo: sociales, culturales, emocionales, lógicos-críticos, atávicos creatividad un objetivo claro, una conciencia lucida y una organización flexible. Etapas: Preparación: es el proceso de recopilar información, con la intervención de los procesos perceptuales de memoria y de selección, del tiempo. Incubación: es el proceso de análisis de procesamiento de la información centrándose en la corrección y búsqueda de datos. Iluminación: es el proceso de darse cuenta y se identifica mas como un procesó de salida de la información. Ocurre después de un periodo de desequilibrio, confusión o duda. Verificación: es el proceso de evaluación sobre la utilidad temporal del objeto creado a del proceso de creación. En el orden cósmico han brotado nuevos paradigmas que le dicen al ser humano que no es solo piel, huesos, bandera y patria, sino un ciudadano del mundo, del universo, que hay millones de galaxias y esta hecho de energía vibrante y cuando actúa en convergencia psíquica con el orden cósmico, se convierte en un elemento indispensable de la inmensa red de la vida y de la conciencia. Como crear • Busca una idea • Investiga hasta lo mas profundo en ella • Relaciona con otras ideas semejantes y no semejantes • Organiza tu pensamiento • Anota todo lo que puedas y lo que se te ocurra en cualquier momento • Piensa, piensa, piensa, piensa • Pregunta, pregunta, pregunta • Escribe pregunta, pregúntate, pregúntale, lee, observa y… Después… Escribe, diseña, decide, atrapa ideas, ama, consulta, alégrate, entusiásmate, ténsate, relájate, pinta, esculpe, enseña, aprende, danza, toca un instrumento canta, planifica, diviértete, vibra, sueña, imagina, relaciona, inventa, compara, razona, cambia, rota, recrea, transforma, trastoca, trasciende, traspasa, huele, prueba, saborea, investiga, dale la vuela ,dale la magia, observa, escucha, toca, persevera, descansa, muévete, anticipa… Actividades para desarrollar la creatividad • Aprender idiomas nuevos • Comparar canciones • Escribir poemas • Imaginar: que eres trasparente, de cristal, que tienes alas, que el dinero sale de los arboles… inventar cada vez mas cosas. TRABAJOS PARA GROKEAR 1. Inventa 5 diferentes usos originales y tal vez hasta extraños, pero posible para: zapato, licuadora, puerta, llaves, teléfono, libro, alfombra, pantalón, carretera, escoba, martillo, mesa. 2. Inventa, diseña, dibuja un nuevo aparato totalmente original. 3. Haz un cuento: “el día en que nos nacieron alas” 4. Compongan, canten y bailen una canción 5. Diseña una nave espacial que viaje a velocidades superiores a la de la luz, calcula distancias y hacia donde puede ir y en cuanto tiempo 6. Escribe la historia de un mundo en el que se viaja atreves del tiempo 7. Diez maneras de resolver problemas económicos con creatividad y originalidad descríbelo con detalle. 8. Después de muchas investigaciones, se descubrió que los delfines son inteligente como los humanos, escribe un articulo para una revista científica señalando como se descubrió cuales fueron las investigaciones y que se esta haciendo ahora con los fines. 9. Dibuja describe a los seres humanos (hombre y mujeres) dentro de un millón de años 10. Diseña un nuevo y original método educativo agradable, eficiente en el que todos aprendan todo. 11. Inventa un juego educativo, descríbelo, dibújalo. 12. Diseña la receta de cocina mas original que haya originado… sopa, plato fuerte con tres componentes postre y bebida 13. Inventa un deporte con todas sus reglas 14. Diseña un nuevo aparato de odontología, que permita arreglar los dientes “sin entres” 15. Inventa diez chistes nuevos 16. Inventa diez adivinanzas totalmente nuevas 17. Inventa diez trabalenguas 18. Inventa una escultura con el cuerpo 19. Diseña un aparato sensor de amor, que tenga un “amormetro” 20. Inventa un nuevo método de comunicación 21. Inventa un nuevo medio de transporte que sea más rápido, eficaz y seguro que todos los existentes. 22. Inventa diez pequeños aparatitos, tan útiles y aparentemente insignificante como los ollas, ganchos, pinzas entre otros. 23. Inventa algo que nunca se ha ocurrido jamás en su vida escribiéndolo con detalles Escribe frente a un espejo Escribe con los pies Escribe con la boca Dibuja Esculpe Canta Mueve tu cuerpo Escribe una obra de teatro Inventa nuevo camino para llegaradonde Vas todos los días Moldea bano, plastilina, arcilla Escribe a dios Negocia un contrato Contempla un cuadro Asiste a concierto Inventa uso distinto para usos comunes Cultiva planta Cuida animales Escribe tu autobiografía Escribe un cuento Lee ciencia-ficción Describe la eternidad Define: libertad, justicia, paz, amor, lealtad. Enseña a leer a alguien Enséñale internet a un “fóbico de la compus” ¿¿¿Eres geek, friki, otaku, consolero gosu, transumano Hacker, windowsero, comiquero Dibuja el infinito Crea una nueva ciencia Inventa crucigrama, sopa de letras, dameros, trabalenguas, formulas, aparatos, acertijos, chistes, adivinanzas. Inventa una nueva meta de medir el tiempo de un nuevo alfabeto Imagina que área astronauta, inventor, músico Explica porque las cucarachas son bellas y merecen vivir Que pasaría si... tienes alas y puedes viajaren el tiempo, trepar paredes… Inventa inventa, cambia todas las cosas. Cambia el mundo… cambia tu… Desarrolla tu capacidad para realizar cada vez más GROKS. grok: comprender algo tan lógicamente que lo “comprendido” se convierte en uno con el “comprendedor”

Actividades II lapso Castellano: Poesía, Poema y Décima

CESAR CARREÑO: Poema Hace mucho tiempo los mayas crearon la vida Cualquier especie era recibida Y empezó la historia del mundo En Centroamérica era el escenario El Popol Vuh el libro sagrado El autor anónimo lo escribió todo Así se llamaba este libro legendario LUIS FERNANDEZ: Décima Este es el Mio Cid Destruido de su honor Lucho con gran valor Para volver a salir Con su amado sentir Recupero Sevilla Desterrado de castilla Y así recupera su reina Luchando sin miedo Y volvió a su casilla. ALEJANDRO CASTRO: Poema Oh grandioso Mio Cid Que por tu honra luchaste Y tu honor recuperaste Acompáñame a Sevilla A recuperar mi villa. Oh grandioso Mio Cid Glorioso caballero Nunca te importo el dinero Solo honrar a tu Rey Y hacer cumplir la ley. MARÍANA FOUCAULT Poesía En un lugar de la mancha De cuyo nombre no recuerdo Un pobre señor perdió el juicio de tantos libros haber leído No recuerda ni su propio nombre Se hace llamar Don Quijote. JUAN ALARCON: Décima Él era Don Quijote Un fiel luchador Que lo da todo con amor Y aunque estaba locote Luchara hasta que lo derroten Junto a su compañero sancho Luchara a lo ancho Del horizonte de su tierra bella Visitara a dulcinea Y aun siendo un loco era muy manso MARIANA MEDINA Décima El Mio Cid fue un guerro Que fue desterrado con ánimo Deshonrado luego del destierro Con escudo y fierro invade Valencia y recupera su nobleza Se gana nuevo su honor con Mucho valor y así vuelve al Reino sin pereza CRISTINA RODRIGUEZ: Poesía Año tras año detrás de Quiché Cansados y hartos no sabían que hacer A través de su caracola huracán vio Que la vida de amisic de pronto cambio Dio a la luz a Zipzna, la diosa más poderosa Que al destruir a los demonios no le pareció la gran cosa Gracias a Zipzna la oscuridad termino Y en quiche nuevamente la luz reina LUISANA FERMIN REQUENA Poema: La diosa lucho con gran valentía Para defender su triste burguesía Que la lleno de gran valor.

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Olimpiadas de Matemáticas 2013